Tehnologia în școli: Promisiuni neîmplinite și rezultate mai slabe

Statele Unite au investit peste 30 de miliarde de dolari în laptopuri și tablete pentru elevi, cu scopul de a accelera procesul de învățare. Totuși, la două decenii de la implementarea acestor programe, datele sugerează o realitate mai complexă. Studiile recente arată o posibilă corelație între timpul petrecut în fața ecranelor și performanțele mai slabe ale elevilor.

Generația digitală, rezultate mai puțin strălucitoare

Neurocercetătorul Jared Cooney Horvath a prezentat recent în fața Senatului SUA o concluzie surprinzătoare: „Generația Z este prima generație modernă care înregistrează scoruri mai mici la testele standardizate decât precedenta”. Evaluări precum Programul pentru Evaluarea Internațională a Elevilor (PISA) susțin această observație, indicând o scădere a competențelor în domenii precum citirea și matematica. Cercetătorii subliniază că tendința descendentă nu este nouă. Totuși, atenția se îndreaptă către modul în care utilizarea dispozitivelor digitale în timpul orelor poate influența performanța. Cu cât elevii petrec mai mult timp folosind tehnologia în clasă, cu atât performanțele lor tind să fie mai slabe.

Horvath nu este un critic al tehnologiei în sine. El susține că problema nu constă în prezența laptopurilor în școli, ci în modul în care acestea sunt folosite. Utilizarea lor fără un cadru clar, adaptat modului în care funcționează învățarea umană, ar putea conduce la o slăbire a concentrării și a capacității de procesare profundă a informațiilor. Experiența statului Maine, unde scorurile elevilor nu au înregistrat îmbunătățiri semnificative după implementarea programului tehnologic, este un exemplu în acest sens.

Distragere sau instrument de învățare?

Creșterea utilizării dispozitivelor digitale în timpul orelor este o realitate. Sondajele arată că mulți profesori folosesc tehnologia zilnic, chiar și pentru câteva ore pe zi, cu intenția de a îmbunătăți procesul educațional. Totuși, realitatea din spatele ecranului poate fi diferită. Studiile anterioare au arătat că elevii utilizează adesea laptopurile pentru activități care nu au legătură cu lecția, afectând astfel memoria de lucru și crescând riscul de erori. Jean Twenge, profesor la Universitatea de Stat din San Diego, atrage atenția asupra faptului că multe platforme digitale sunt concepute pentru a crea dependență, modelul lor economic bazându-se pe timpul petrecut în aplicație, nu pe aprofundarea informațiilor.

În prezent, mai multe state americane au început să limiteze utilizarea telefoanelor mobile în timpul orelor. Majoritatea școlilor au politici care interzic utilizarea dispozitivelor în scopuri non-academice, chiar dacă aplicarea acestor reguli variază. Jared Cooney Horvath subliniază că responsabilitatea nu aparține doar elevilor. „Elevii nu au cerut să învețe permanent în fața unui ecran”. El consideră că eșecul este rezultatul unor politici publice care au favorizat entuziasmul tehnologic în detrimentul dovezilor științifice.

După investiții masive, întrebarea centrală nu mai este dacă tehnologia are un loc în educație, ci cum și cât ar trebui aceasta să fie folosită. În prezent, mai multe instituții de învățământ caută soluții pentru a integra tehnologia în mod eficient.

Sursa: Playtech.ro